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孩子玩游戏的好处,超出你的想象!

发布时间:2019-08-02 13:35 来源:互联网  浏览次数:

玩游戏是孩子的天性,但是你知道孩子玩游戏都有哪些好处吗?游戏,play, 在孩子的生活中,是很常见的。游戏的好处,渗透在孩子发展的各个方面,有可能超出你的想象。

游戏,体现了孩子的认知发展,同时也促使认知发展,就是说,游戏对孩子的生活常识,知识的积累,解决问题,怎么思考,注意力,想象力,等等都有帮助。

游戏,还促进了孩子的社交发展,因为她们逐渐从一个人的游戏,慢慢会和别人合作,进行合作游戏,这里面,和孩子的社会化发展,和孩子的情商发展,都有着密切的关系。所以,游戏的好处,很可能超乎你的想象。

游戏的好处渗透在各个方面。因为孩子的发展是一个整体,我们不可能割裂成一个方面一个方面地来培养孩子。

在不同的年龄段,孩子们的游戏是什么样子的?

发展心理学研究儿童的游戏,从不同的角度来分析游戏。

从认知的角度看游戏的种类,大致分成3类。

1,functional play,功能游戏。

一般在0-2岁比较常见。她们通过自己的动作,或者是身体的运动,有时候不需要一个物体,比如自己跳跳跳,有时候作用于一个物体,比方说,反复推一个小车车。通常这些游戏是简单的,重复的。

2,constructive play,结构游戏。

一般在3-6岁比较常见。她们使用一些东西,来创造或者构建某种东西。比方把积木搭个城堡,或者画个画,或者玩拼图。

3,make-believe play,假装游戏。

一般2-6岁比较常见。也就是说,她们会扮演日常的生活啊,或者扮演一些角色。比方说,过家家,扮演警察的故事等等。

从社交的角度来看游戏的种类,大概分成4类。

1,非社交游戏。

旁观别人的游戏,或者是自己没有目标的转来转去,或者是自己单独的游戏。

2,平行游戏。

她们看别人的游戏,然后玩和别人类似的玩具,但是,孩子和孩子之间并不互相影响,或者互相提意见什么的。

3,联合游戏。

虽然孩子们各自有自己的目标,但是她们互相交谈,互相交换玩具。比方说,我在搭一个城堡,你在搭一个火车站。哎,你能借我一块拱形的积木吗?我正好需要,我换给你一个方形的积木你可以做窗户。

4,合作游戏,这是一种更高级的游戏,也就是说,这个时候,孩子们有一个共同的目标,然后大家都围绕着这个目标。

比方说,角色扮演的游戏,她们有一个共同的目标,有一个主题。大家围绕这个主题来编故事,大家把这个故事演下去。

这些游戏,不是说,后一种会取代前一种。而是,这些游戏的种类按照年龄的先后顺序出现,但是,在2-6岁阶段,这些游戏会并存。也就是说,5岁的孩子可以有自己的单独游戏,也可以和别人合作游戏,这些都很正常。

假装游戏

我重点讲一下假装游戏。

假装游戏,在2-5岁孩子的生活里,占有重头戏。

首先,假装游戏为什么在这个时候出现了,并成为重头戏?假装游戏,不是随随便便就出现了。当你发现孩子出现假装游戏的时候,你应该感到高兴,这是一个认知发展的里程碑。

认知心理学家皮亚杰说的,大约2岁左右,孩子开始符号思考,symbolic thinking,就是说,他们不再依赖具体的感官信息以及具体的动作去思考了,而是,运用脑子里的图片,符号去思考。

以前,他要思考,必须借助看到的,听到的,摸到的,等等具体的感官信息,或者是自己的动作去和事物发生关系,比如,我用什么方式去推积木,积木会怎么运动。具体的动作帮助他更好地思考。当有了符号思考,他不需要这些具体的信息了,在脑子里,用已经存有的图片或者符号,就可以思考了。

我忍不住介绍一个很好玩的实验来说明孩子的这个进步。

这个实验的被试是19个月和22个月的小宝宝。

实验者给小宝宝看一个毛绒玩具,青蛙,介绍说这个青蛙的名字叫Lucy。

然后lucy就跳到一个帘子后面,孩子们看不到lucy。

然后Lucy 就在帘子后面说话,水打翻了,洒到我身上了,我全身湿透了。

然后实验者拿出3个玩具,一个是小猪,一个是干的青蛙,一个是湿的青蛙,让孩子把lucy拿给妈妈。

全部的孩子都记得Lucy是一个青蛙,没有人把小猪当成是lucy,但是,只有22个月的孩子,知道湿的青蛙是lucy。也就是说,22个月的孩子,他看不到水洒了的情景,不过可以用语言这个符号来思考和理解,19个月的孩子还差点儿。

所以2-5岁,语言的发展和符号思考非常重要。它让儿童摆脱了具体事物的限制,可以理解别人描述一些事情,她们自己也可以描述过去和未来,也可以描述现实不存在的东西。

所以,这个时候,假装游戏自然而然地出现了。

假装游戏的好处

假装游戏有什么好处呢?太多了。

1、假装游戏一方面是孩子认知发展的结果,是语言和符号思考的结果。同时,通过假装游戏,更促进了儿童的认知发展。

1)假装游戏促进孩子语言的发展,他可以描述他想象中的世界。

父母经常和孩子聊天,玩假装游戏,听她们描述她假装要做的事情,积极配合她们。她们用语言描绘的世界会越来越丰富。

2)假装游戏可以促进孩子的记忆力的发展。

比方说,孩子去了动物园,你可以和孩子玩假装企鹅吃东西的游戏,或者是,假装海豚碰到大海龟的偶遇,这些假装游戏,促使孩子使用语言,促使孩子去回想他在动物园看到什么,听到什么,把这些信息重新提取。这就促进了孩子的记忆力发展。

3)假装游戏还能促进孩子的想象力和创造力。

因为他常常需要借助语言去描述眼前不存在的事物,或者是他用语言把眼前的具体事物描述成类似的事物,或者改造成不同的事物。有时候,他甚至可以利用眼前的具体事物,创造出不存在的事物。比方说,孩子看了海底世界,他也许会钻在桌子底下,拿一根木棒伸出桌面,说他正在潜水艇里。

假装游戏和认知发展是相辅相成的关系。你知道得越多,你的假装游戏也就越丰富,你越能想象,越能假装,就越促使你去学习更多,并且把学习到的信息储存起来,运用出来。

2、假装游戏能促进孩子自我调整能力的发展。

很多父母特别想让孩子能够自我控制。但是这么小的孩子,大脑发育远远没有成熟,你对她的自控力期望不能太高。

在游戏中,我们可以不知不觉地培养孩子的自控力。孩子们在游戏的时候,很清楚,要想和别人玩游戏,就必须遵守游戏规则,

比如说,一群孩子把椅子排起来当成校车,然后大家商量着一个人当司机,其他人当放学的学生。这些孩子必须理解各自的角色,并遵守规则,如果你说好了当学生,就必须有自控能力,要坐到站才可以站起来下车,你不能说,坐着坐着,哎,我改主意了,我不扮学生了,我要扮司机。如果不遵守规则,不合作,大家下次就不跟你玩了,所以,在和同伴的这些互动中,孩子得到经验,她有时候必须要克制住自己想要站起来的冲动,调节自己的情绪和行为。

在很多情况下,假装游戏能让孩子专注自己的行为,克制自己的冲动,是锻炼孩子自制力的一个方法。你让孩子一动不动一分钟,她当然很难做到,但是,如果你说,我们现在来玩木头人。哎,她会坚持一分钟一动不动。可以经常和孩子玩一些假装游戏,这是和孩子珍贵的亲子时光,顺便也可以锻炼一下孩子的自制力。

但是,不要太功利啊,一跟孩子玩游戏,你就玩这种游戏,孩子一下子就厌烦了。所以,陪玩的时候,就是一句话:看孩子的兴趣。

3、假装游戏能让孩子更合作。你有时候叫孩子去做一件事情,就这么直白地跟她说,你去干什么什么,她有时候不愿意。怎么办?这个时候,可以玩假装游戏。

我家孩子有时候弹钢琴的时候,弹着弹着不愿意了。我会说,哦,机器人快没电了吧,我给你充电吧,滋~~ 好了,冲满了。看看机器人能动了吗?孩子往往就笑了,接着再弹一会儿。

有时候作业写错了,我也可以用机器人的声音说,我是机器人1号,我发现了一个错误,然后我假装我的鼻子会发红光,孩子也很乐意去重新看一遍,把错的地方给改了。

我家孩子现在这么大了,有时候还会用假装游戏。前阵子跟他们看国语版的东城西就,现在让他们干个什么事,或者他们让我干个什么事,就说,来嘛,英雄,经常就笑哈哈把事情给做了。

4、假装游戏能促进孩子的元认知。元认知说起来好像挺高深的,简单地说,就是孩子思考他们怎么思考,怎么理解的,也就是,孩子去了解他们大脑里的活动。我们说孩子们开始建构心理理论,theory of mind。这个心理理论的发展,对孩子的学习,社会化发展都非常重要。

心理理论,对人的发展很重要,可以促进人的社会化发展,比方说,怎么去理解别人的情绪、想法,意图呢?也可以促进语言和认知发展,因为,学习很多时候是发生在人和人的互动当中,你要去理解别人脑子里的活动才行。

心理理论这么重要,促进心理理论发展的因素有很多,在儿童期间,假装游戏对心理理论,元认知的发展有很重要的作用。

假装游戏提供了一个理解他人大脑活动的情景。

比方说,孩子们分角色玩游戏。如果我扮一个小雪人,我必须要去理解小雪人是怎么想的,感受是什么。我喜欢大太阳的天气,哎,我现在可是小雪人,小雪人不喜欢太阳,她害怕太阳。。。等等。多体验这些他人的想法,他人的感受,他们也能越来越理解,一个人脑子里的活动是怎么影响人的行动的。

正因为经常玩假装游戏,孩子们慢慢学会去理解别人的想法。对于同一件事情,你的想法,可能和我的想法不一样。你的感受和我的感受也不一样。让孩子从别的角度去理解这个世界,也可以进行换位思考。这也是发展同理心的基础。同理心又是孩子社会化发展,孩子亲社会行为的基础。所以,一环扣一环。孩子的发展是一个整体。

第5,假装游戏还能促进孩子情绪和社会化的发展。在假装游戏的时候,特别是5岁以后的类似于戏剧,有角色的游戏,可以让孩子们学习人和人的关系。我说过,社会化的发展,是一个缓慢的,需要在生活中慢慢经历,不可能刷几天题就会突飞猛进地进步。让孩子们有机会玩假装游戏,在游戏中他们必须要互相商量,商量出一个规则,分配角色,在有冲突的时候,要自己去解决问题,有时候还需要妥协,说服。他们在游戏中,也必须要自我调整情绪。如果要想在群体中顺利地玩下去,有时候有意见,可以说出来,或者可以下次再说,不能不管不顾马上发脾气。

父母可以怎么做?

假装游戏的好处还有好多,时间有限,不一一说了,总之,父母要支持孩子的假想游戏。那你可以怎么做呢?

第一,父母可以提供一些材料。

我们可以提供一部分和生活息息相关的材料,比如小车,娃娃,过家家的玩具,这样孩子们会用想象把游戏和自己的生活联系起来。

也可以提供一些功能不太明显的材料,比如积木,纸,或者橡皮泥,孩子可以用自己的方式来使用这些材料。有时候玩具并不是越多越好。

我在孩子上一年级以后,把小时候的玩具几乎都收起来了,把原来放玩具的玩耍房间改成学习房间。然后我注意到,两个孩子玩游戏的时候,明显用语言增多,因为东西少了,很多东西必须要靠嘴来描述出来,另一个,他们要用房间里有限的东西来代替他们需要的东西。比方说,他们有一次拿着一张世界地图,一个孩子把另一个孩子用地图包住,说,你现在在一个飞船里,他俩嘴巴发出嗡嗡嗡的声音,一会儿宣布自己来到了外太空。

2,让孩子自由。父母可以加入他们的游戏,提供一些新元素,不过,让孩子去编故事,父母不要过于去“引导” 或者给他们限制一定的方向。

Dr. Fiese 做过一个研究。她从3个类型来观察孩子的游戏,单纯探索(触摸,看);功能(在一条“路”上移动一辆“车”);表征(从一个空杯子假装喝水,就是假装游戏)。她发现,当孩子和妈妈一起玩的时候,比起一个人玩的时候,游戏更加复杂和高级。当比较妈妈的不同做法,问很多问题的妈妈;观察很多的妈妈;以自己的意愿导向游戏的妈妈,让孩子主导参与游戏的妈妈,发现,参与游戏的妈妈的孩子,玩更多假装游戏。

所以,只有当孩子是主导的地位,自己的兴趣不被限制,自己的注意力方向不被成人牵扯,游戏才更高级。父母不能侵入孩子的游戏。

3,提供孩子丰富的体验。经常让孩子参与我们的生活,孩子们在生活中学到生活常识。并且带着孩子经常去大自然,图书馆,博物馆等等。孩子们有了丰富的生活经验,才会整合各种经验和知识,用于他们的游戏。

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